13種觀念扼殺聰明寶寶

導讀:每個孩子都是不同的。家長要做的應是:了解孩子的特點,理解他,創造適合他成長的環境。但是很多家長缺乏對孩子的正確理解和認識,用社會上統一的成才標準去要求孩子,結果不但不利於孩子成長,還可能埋沒原本很聰明的孩子。

家長教育方式

家長哪些教育方式,扼殺孩子人格發展

扼殺聰明孩子的錯誤觀點

1、孩子發呆就是有問題:

孩子發呆也是一種學習,儘管可能本身並沒有意識到自己在幹什麼,但也是處於一種學習狀態中。家長應該理解孩子,了解孩子個性、氣質特色,順其自然,讓他們的天性得以發展。

2、迷信智力測試:

孩子的能力系統是多方面的,不應簡單地以一次的測試成績判斷他的智力,也不要因為一兩個方面能力的薄弱,而否認了孩子的整體能力;相反,應該全面了解孩子的綜合能力並根據孩子的個性,採用個性化的教育方式。

3、學習速度慢就是笨孩子:

到了一個新環境很長時間不適應等,這些行為都容易被家長和老師認為是“笨孩子”的表現,其實這些都是適應性低的表現,但這並不代表這些孩子的能力不行,只是這類孩子的一種行為方式。

4、孩子愛動就是多動症:

愛動的孩子其實屬於運動機能佔優勢,故喜歡用肢體代表語言。所以,並不是所有“愛動”的孩子都是真的患有多動症。有的孩子比較聰明,聽老師講了一半課程,就已經掌握了基本要領,感覺無聊便開始做做小動作。

扼殺聰明孩子的錯誤做法

5、家長專制:

當家庭內部出現爭執的時候,無論有沒有道理,家長總是習慣於用簡單粗暴的辦法,以“都是為了你好”的名義來代替孩子做出決定。而這種行為就是一刀砍去了孩子腦子裡的民主意識,而讓他覺得強權就能戰勝一切。

6、事不關己高高掛起:

父母假裝沒有看見公共汽車上站不穩的老人,當孩子想起身讓座的時候,卻用眼神去製止他。你的這些表現是對孩子潛移默化的家庭教育的一部分,父母的每一個行為都在一刀刀砍去孩子的愛心。而在他幼小的心靈裡埋下了自私的種子。

7、杜絕冒險:

現在的社會有些亂,出門有危險,在家也不安全。但就這樣一直抱著,他們又如何能長大呢?一點點危險都不能經歷的孩子肯定是平庸的。危險處處存在,躲是不能解決問題的,關鍵是要教會孩子識別危險,處理危機。

8、以善小而不為以惡小而為之:

古人云:勿以惡小而為之,勿以善小而不為。我們不願意帶著孩子去為災區捐獻衣物,因為我們交過稅了,那是政府的事。我們不給街角的乞丐一點施捨,因為他們骯髒。

9、重機械結果不重視創新:

幾十年應試教育的惡果,​​​​使我們在為孩子選擇學校的時候,首先考慮的就是它的升學率。不管學到了什麼知識,只要能上清華、北大就好,其實孩子的教育不一定名牌大學就好,重要的是孩子懂得創新。

10、不能正視競爭:

在我們指責社會的不公,指責教育的失敗、指責別人道德淪喪的時候,我們自己又是在怎樣培養孩子?收起你手裡的刀,讓我們的孩子能夠健康茁壯地成長。保留他們天生的優良品質,給社會以希望。

11、善意的謊言

孩子一旦明白說謊就可以不挨揍、不挨罵,或者可以讓皮肉之痛遲一些來臨的時候,他就可能慢慢變成說謊專家。小孩子說謊都是被逼出來的。如果我們說實話可以得到實惠,那誰還願意冒險去說謊呢?很多的孩子都有一個困惑——為什麼大人可以說謊,而小孩就不能呢?

小孩在思考這個問題的時候說明他已經發覺了大人是經常說謊的。我們給孩子的解釋往往在辯解說我們的謊言是“善意”的。但對孩子來講,善意的也好,惡意的也罷,那都是謊言!

12、不熱愛大自然

在公園遊玩時你帶著孩子去攀枝摘花。離開的時候,孩子要帶走垃圾,你說不用管,有清潔工幹。為了讓孩子高興,違反規定向籠中的猴子投餵食物。喝完飲料,你隨手扔瓶子,抽完煙,隨地扔煙頭。孩子的天性是熱愛自然、喜歡動物的。

我們卻當著孩子的面殺掉了他喜歡的魚,殺掉了他喜歡的雞鴨。讓傷心的孩子再也不願意吃這些動物了。我們在勸說孩子的時候用的是“萬物為我所用”的邏輯。告訴孩子的是為了人類自己的生存,可以戕害一切生靈。

13、盲目攀比,傷孩子自尊心與嫉妒

孩子小的時候總會毫不掩飾對一個人或者一件東西的欣賞,會毫無顧忌地表達自己的喜愛。孩子告訴家長某某同學多麼優秀時,家長總是拿孩子的短處跟他崇拜的人比較,要么說看人家多聰明,多努力啊!哪像你這麼懶!要么說要向他學習啊,給父母爭光!這種批評式的比較很容易挫傷孩子的積極性,影響孩子的自尊心。

最初,孩子會說:“我要比他還棒。”可當一次次地超越不了自己欣賞的對象,又被父​​母奚落之後,孩子那良好的欣賞的心態就會變成糟糕的嫉妒心了。嫉妒,這個人生的一大公害就被天真的孩子學會了!

資料來源:好孩子 科學育兒網 大楚網 搜狐教育 新浪親子網

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